Ιαν 18 2015

Γενική Κατηγορηματική. Θεωρία Ασκήσεις


 

Γενική
κατηγορηματική:
   Όταν το κατηγορούμενο είναι ουσιαστικό, μερικές φορές
δεν τίθεται σε ονομαστική πτώση, σύμφωνα με τον κανόνα,
αλλά σε γενική που ονομάζεται γενική κατηγορηματική και δηλώνει:

Ιαν 18 2015

“Το ημερολόγιο της Άννας Φρανκ, Άννα Φρaνκ”- Διαγραμμική Απεικόνιση μαθήματος

Η σκηνή
κινηματογραφήθηκε στις 22 Ιουλίου 1941, ακριβώς ένα χρόνο πριν η
οικογένεια κρυφτεί στο υπόγειο της επιχείρησης της οικογένειας, λόγω της
εισβολής των Ναζί…

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.mixanitouxronou.gr/sigkini-to-vinteo-ntokoumento-me-tin-anna-frank-thima-tou-olokaftomatos-ton-nazi-to-koritsi-sigklonise-ton-kosmo-me-to-imerologio-tis-germanikis-katochis-pou-vrethike-se-krisfigeto-sofita-sto/

Η σκηνή
κινηματογραφήθηκε στις 22 Ιουλίου 1941, ακριβώς ένα χρόνο πριν η
οικογένεια κρυφτεί στο υπόγειο της επιχείρησης της οικογένειας, λόγω της
εισβολής των Ναζί…

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.mixanitouxronou.gr/sigkini-to-vinteo-ntokoumento-me-tin-anna-frank-thima-tou-olokaftomatos-ton-nazi-to-koritsi-sigklonise-ton-kosmo-me-to-imerologio-tis-germanikis-katochis-pou-vrethike-se-krisfigeto-sofita-sto/

Διαγραμμική απεικόνιση
της ενότητας (μνημονική απεικόνιση-σχέδιο μαθήματος)
Στόχοι
Ø
Να γνωρίσουν οι μαθητές τις σκέψεις και τους
προβληματισμούς μιας συνομήλικής τους, η οποία, παρά την απόσταση των εξήντα
περίπου χρόνων, κατέγραψε στο προσωπικό ημερολόγιο της μια εικόνα της
ψυχοσύνθεσης και των οικογενειακών της σχέσεων, που ελάχιστα απέχει από εκείνη
των σημερινών εφήβων.
Ø
Χωρίς να επικεντρωθεί
η ανάλυση στο  φαινόμενο του
Ρατσισμού,  του οποίου θύμα ήταν η Άννα,
επιβάλλεται οι μαθητές να εντάξουν το κείμενο στις ιστορικοκοινωνικές του
συνθήκες.
Κύριοι θεματικοί
άξονες
Ø
Η σχέση μιας έφηβης με τη μητέρα και τον πατέρα.
Ø
Οι ανταγωνιστικές σχέσεις ανάμεσα στα αδέρφια.
Ø
Το ημερολόγιο ως συνομιλία με τον εαυτό μας.

Βασικά στοιχεία
μορφής και περιεχομένου
Ø
Οι προβληματισμοί μιας νέας για τη στάση της
οικογένειας.
Ø
Οι τυπικοί αφηγηματικοί τρόποι ενός ημερολογίου:
    απλή
γλώσσα, αμεσότητα, ειλικρίνεια, δραματικότητα,
     ομοδιηγητικός
αφηγητής
Ø
Η τραγική ειρωνεία: ένα ιδιωτικό κείμενο =
διεθνές ανάγνωσμα
Ø
Η ωριμότητα των απόψεων της δεκατριάχρονης Άννας
Ø
Οι εφηβικές ανασφάλειες και οι προβληματισμοί
Ø
Η αγωνία των εφήβων για τη θέση τους στην
οικογένεια και στην καρδιά των γονιών τους
Ø
Οι συναισθηματικές μεταπτώσεις στην εφηβεία
Ø
Η 
συμβολική του κειμένου = το ημερολόγιο της Άννας μία από τις πιο ηχηρές
καταγγελίες του ρατσισμού

http://www.annefrank.nl/

Το βίντεο δείχνει την
13χρονη την ημέρα του γάμου μιας γειτόνισσάς της.

Το κορίτσι σκύβει από το μπαλκόνι για να δει καλύτερα τον γαμπρό και τη
νύφη και εκεί τη συλλαμβάνει ο φακός. Την εποχή που έγινε ο γάμος, η
νύφη έμενε ακριβώς απέναντι από το σπίτι της οικογένειας Φρανκ.
Η σκηνή κινηματογραφήθηκε στις 22 Ιουλίου 1941, ακριβώς ένα χρόνο πριν η
οικογένεια κρυφτεί στο υπόγειο της επιχείρησης της οικογένειας, λόγω
της εισβολής των Ναζί. Οι Ναζί ανακάλυψαν το κρησφύγετο τον Αύγουστο του
1944 και η μικρή Άννα πέθανε σε στρατόπεδο συγκέντρωσης τον Μάρτιο του
1945.
Ένα μικρότερο βίντεο διάρκειας 5 δευτερολέπτων δόθηκε στον πατέρα του
κοριτσιού, Ότο Φρανκ από το παντρεμένο ζευγάρι τη δεκαετία του 50′.
Αφού εκδόθηκε το ημερολόγιο που κρατούσε η Άννα Φρανκ την π…

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.mixanitouxronou.gr/sigkini-to-vinteo-ntokoumento-me-tin-anna-frank-thima-tou-olokaftomatos-ton-nazi-to-koritsi-sigklonise-ton-kosmo-me-to-imerologio-tis-germanikis-katochis-pou-vrethike-se-krisfigeto-sofita-sto/

Ιαν 18 2015

Εις Σάμον, Ανδρέας Κάλβος

Διαγραμμική
απεικόνιση ποιήματος (μνημονική απεικόνιση-σχέδιο μαθήματος)
Στόχοι:
Ø Να
γνωρίσουν οι μαθητές ένα αντιπροσωπευτικό μέρος μιας καλβικής ωδής, στην οποία
εξαίρεται το γενναίο φρόνημα και η αρετή.
Ø Να
κατανοήσουν την ποιητική λειτουργία του μύθου του Ικάρου.

Κύριοι θεματικοί
άξονες ποιήματος:
Ø Ελευθερία
= το ύψιστο αγαθό
Ø Αρετή.
και τόλμη = μέσα κατάκτησής της
Ø Δουλεία
και φόβος
Ø Η
ελευθερία είναι ανθρώπινη επιλογή
Ø Εγκωμιαστική
ωδή
Βασικά στοιχεία
μορφής και περιεχομένου:
Ø Το
μυθικό παράδειγμα του Ίκαρου= το επιμύθιο κατά τον ποιητή.
Ø Η
μεικτή αρχαιοπρεπής γλώσσα του Κάλβου.
Ø Η
εικονοποιία =βασικό στοιχείο της τεχνικής του
Ø Η
προσωποποίηση ιδανικών και αφηρημένων εννοιών (φόβος)
Ø Μέτρο
ιαμβικό
Ø Απουσία
ομοιοκαταληξίας
Ø Υψηλός
τόνος
Ø Αυστηρό
ύφος
Ø Το
γνωμικό της πρώτης στροφής και η διαδρομή του στο χρόνο

http://youtu.be/otB7Ihw6TTU

Ιαν 18 2015

Αναμνήσεις Κωνσταντίνας από τη Γερμανία, Άλκη Ζέη


Διαγραμμική
απεικόνιση μαθήματος (μνημονική απεικόνιση-σχέδιο μαθήματος)
Στόχος:
Ø Να
γνωρίσουν οι μαθητές ένα εφηβικό, και όχι μόνο, μυθιστόρημα της Άλκης Ζέη και
να προβληματιστούν για τις δυσκολίες προσαρμογής που αντιμετωπίζουν κάποια
παιδιά της ηλικίας τους, τα οποία ζουν μακριά από την πατρίδα ή τους γονείς
τους.
Ø
Να εκφραστούν οι μετανάστες μαθητές μας που
έχουν κοινές εμπειρίες με την ηρωίδα, χωρίς να αποτελούν στόχο του μαθήματος
αλλά ισότιμους συνομιλητές.

Κύριοι θεματικοί
άξονες:
Ø
Όμορφες στιγμές της οικογενειακής και της μαθητικής
ζωής.
Ø
Η διαφορετικότητα και πολυπολιτισμική σύνθεση
του γερμανικού σχολείου.
Ø
Η κοινωνικοποίηση της αφηγήτριας και η
προσαρμογή της στην ξένη χώρα.
Ø
Η σχέση υπόγειας σύγκρουσης γιαγιάς- εγγονής
Βασικά στοιχεία μορφής και περιεχομένου:
Ø
Τόπος= Κυψέλη, οδός Καλογερά- Άαχεν , Άναστράσσε
Ø
Χρόνος = Παρόν και Αναδρομή στο Παρελθόν
Ø
Η αναδρομή στα μαθητικά χρόνια.
Ø
Η ένταξη στο σχολικό περιβάλλον.
Ø
Η έντονη εικονοποιία.
Ø
Αφήγηση – περιγραφή- μονοσήμαντοι
διάλογοι-σχόλια
Ø
Το χιούμορ
Ø
Η θερμή υποδοχή και η προσήνεια του Χερ Χάινερ
Ø
Ο θαυμασμός της ηρωίδας για τη μητέρα της
Ø
Η  νοσταλγία για τους γονείς που λείπουν
Ø
Πρωτοπρόσωπη αφήγηση
Ø
Αναφορά στη γιαγιά –μονοσήμαντος διάλογος
Ø
Η αυθόρμητη συμπάθεια και η εγγύτητα της
Κωνσταντίνας προς τους μετανάστες της τάξης
Ø
Η δυστυχία της Κωνσταντίνας και οι λυτρωτικές
αναμνήσεις

Ιαν 18 2015

Η Άννα του Κλήδονα, Δ. Αξιώτης


Διαγραμμική απεικόνιση του μαθήματος 
(μνημονική απεικόνιση- σχέδιο μαθήματος)  

Στόχος
*       Να κατανοήσουν οι μαθητές πόσο στενά συνδέονταν στην
παραδοσιακή κοινωνία τα λαογραφικά έθιμα με την καθημερινή ζωή, τις ελπίδες και
τις προσδοκίες των ανθρώπων
*       Να γνωρίσουν  τα
έθιμα και τις λαϊκές  δοξασίες.
*       Να κατανοήσουν ότι η πιστή τήρηση ενός  έθιμου αποτελεί  πυρήνα της τοπικής κοινωνίας και ευκαιρία έκφρασης
κοινωνικότητας .

Κύριοι θεματικοί άξονες του κειμένου
*       Τα λαϊκά  έθιμα
στην Καβάλα
*       Ο γάμος, το όνειρο της πλειοψηφίας των γυναικών στις
παραδοσιακές κοινωνίες
*       Παιδική φάρσα με απρόσμενες συνέπειες
*       Η συσσωρευμένη εμπειρία της ενήλικης ζωής αξιολογεί αλλιώς
τα παιδικά βιώματα
Βασικά στοιχεία μορφής και περιεχομένου
*       Τα αυτοβιογραφικά στοιχεία
*       Η έντονη εικονοποιία
*       Η παρουσίαση των λαογραφικών στοιχείων της περιοχής
της Καβάλας
*       Η σύνθεση αφήγησης και σχολίου
*       Τα δύο χρονικά επίπεδα (τότε- τώρα)
*       Ομοδιηγητικός αφηγητής
*       Η ευάλωτη Άννα
*       Η κοινωνική αναλγησία και ο ρατσισμός
*       Πλάκα-αστείο-χωρατό-φάρσα
*       Η χρήση λαϊκών λέξεων, ντοπιολαλιάς και σπάνιων
γλωσσικών τύπων

Ιαν 18 2015

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΠΡΟΣΩΠΟΥ

1. Εισαγωγή
  α. Ποιο είναι το πρόσωπο (αναφορά στον χαρακτήρα, την ηλικία, το επάγγελμα)

β. Γενικός χαρακτηρισμός που το διακρίνει από τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας.

γ. Σχέση μας με το πρόσωπο.
2. Ανάπτυξη

α. Εξωτερικά χαρακτηριστικά: ηλικία, παράστημα και στυλ με έμφαση στα στοιχεία
που το διακρίνουν.

β. Περιγραφή προσώπου, χρώμα, όψη, χαρακτηριστικά, με έμφαση στα μάτια, χείλη,
μύτη, μέτωπο μαλλιά, αλλά και μάγουλα, σαγόνι, κ.τ.λ
Τονίζονται τα στοιχεία που το διακρίνουν

γ. Περιγραφή χεριών, κάτω άκρων, κορμού και τυχόν χαρακτηριστικών κινήσεων Χαρακτηριστικές
κινήσεις, βάδισμα, τρόπος ομιλίας.

δ. Περιγραφή τρόπου ένδυσης και αιτιολόγησή της.

ε. Περιγραφή συμπεριφοράς στην εργασία του και στην καθημερινή ζωή
Πώς συμπεριφέρεται στους ανθρώπους που συναναστρέφεται.
Η  συμπεριφορά του προς την οικογένειά
του, τους φίλους του, στο  σχολείο, στη
δουλειά ταυ.
Αρετές και ελαττώματα: Καλός, ευγενικός, περιποιητικός, σοβα­ρός,
πρόθυμος, συμπαθητικός, ψυχρός, νευρικός, φλύαρος.
Οι σχέσεις μας με τον άνθρωπο που περιγράφουμε.
Περιστατικά  που μας συνδέουν. Οι ιδιαίτερες συνήθειές του.
 στ. Αρετές, ελαττώματα και κλίσεις, όπως φαίνονται και όπως σε προσεκτικότερη
εξέταση αναδεικνύονται

ζ. Χαρακτηριστικά επεισόδια ζωής που εκφράζουν άμεσα το ήθος του.
3. Επίλογος

α. Γενική κρίση δική μας και άλλων

β. Ανακεφαλαίωση    

 

Ιαν 17 2015

ΤΟ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ

Υποκείμενο = Το πρόσωπο, (ζώο, πράγμα ή αφηρημένη έννοια ), για το οποίο γίνεται λόγος στην πρόταση. Υποκείμενο έχουν τα ρήματα, οι μετοχές και τα απαρέμφατα.

ΤΟ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ Ως υποκείμενο των  ρημάτων χρησιμοποιούνται κυρίως τα

    • Oυσιαστικά

 Τη λειτουργία του υποκειμένου όμως μπορούν να αναλάβουν και οι παρακάτω όροι, οι οποίοι ισοδυναμούν με ουσιαστικό:

Συνέχεια ανάγνωσης

Ιαν 17 2015

Μετάφραση κειμένων Α΄ Γυμνασίου

ΕΝΟΤΗΤΑ  2   Η εκπαίδευση των παιδιών στην αρχαία Αθήνα

Στην Αθήνα διδάσκουν και συμβουλεύουν τα παιδιά με επιμέλεια. Πρώτα λοιπόν και η παραμάνα και η μητέρα και ο παιδαγωγός και ο ίδιος ο πατέρας φροντίζουν πώς θα γίνει το παιδί πολύ καλό, διδάσκοντας το ότι το ένα είναι δίκαιο, το άλλο άδικο και αυτό είναι ωραίο, το άλλο άσχημο. Και μετά απ΄αυτό, όταν τα παιδιά φτάσουν στην κατάλληλη ηλικία, οι γονείς τα στέλνουν στα σπίτια των δασκάλων  (στα σχολεία), όπου οι δάσκαλοι της γραφής και της ανάγνωσης από το ένα μέρος φροντίζουν πώς να μάθουν γράμματα (τα παιδιά)  και πώς να καταλαβαίνουν αυτά που είναι γραμμένα και οι δάσκαλοι της μουσικής από το άλλο μέρος προσπαθούν να τα κάνουν πιο ήμερα παίζοντας λύρα και εξοικειώνουν τις ψυχές των ανθρώπων με το ρυθμό και την αρμονία. Επιπλέον,  τα παιδιά συχνάζουν στα γυμναστήρια και τις παλαίστρες, όπου οι γυμναστές κάνουν τα σώματά τους πιο δυνατά, για να μην αναγκάζονται να δειλιάζουν εξαιτίας της κακής σωματικής κατάστασης.

Συνέχεια ανάγνωσης

Ιαν 17 2015

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΧΡΟΝΩΝ ΒΑΡΥΤΟΝΩΝ ΡΗΜΑΤΩΝ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΦΩΝΗ


 

ΦΩΝ/ΛΗΚΤΑ
Φωνήεν-ω
Π.χ. λύω
ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ
   -ω 
π.χ. λύω
ΠΑΡΑΤΑΤΙΚΟΣ
     – ον
ΜΕΛΛΟΝΤΑΣ
     -σω
ΑΟΡΙΣΤΟΣ
   -σα
ΠΑΡΑΚ/ΜΕΝΟΣ
         -κα
ΥΠΕΡ/ΚΟΣ
-κειν
ΧΕΙΛ/ΛΗΚΤΑ
π,β,φ    – ω
   πτ
– ω
 
 
 
 
π.χ.
γράφω
 
 
      – ον
 
 
 
        -ψω
 
 
 
     -ψα
 
 
 
          -φα
 
 
 
-φειν
ΟΥΡ/ΛΗΚΤΑ
κ,γ,χ,     – ω
ττ/σσ
   – ω
 
 
 
 
 
Π.χ.
πράττω
 
 
 
       – ον
 
 
 
         -ξω
 
 
 
    -ξα
 
 
 
          -χα
 
 
 
-χειν
ΟΔΟΝ/ΛΗΚΤΑ
τ,δ,θ      – ω
-ζω
ίζω
 
 
 
 
π.χ. κτίζω
   
νομίζω
 
 
 
       – ον
 
 
 
-σω
-ιῶ
 
 
 
     -σα
 
 
 
          -κα
 
 
 
-κειν
ΥΓΡΟΛΗΚΤΑ
λ, ρ,
    – ω
 
 
 
 
 
 
π.χ.
σπείρω
 
 
 
       – ον
 
 
 
         –ῶ
 
 
 
      -α
 
 
 
            -κα
 
 
 
-κειν
ΕΝΡ/ΛΗΚΤΑ
 ν, μ
  – ω
 
 
 
 
 
 
π.χ.
μένω
 
      
        – ον
 
 
–ῶ
 
 
-α
 
 
           -κα
 
 
-κειν

Ιαν 15 2015

Τάσος Λειβαδίτης


Φόρτωση περισσότερων

This site is protected by wp-copyrightpro.com